【台南訊】教育部100年度新興人才培育先導型計畫聯合徵件南區說明會，3月2日(星期三)上午9時30分在成功大學國際會議廳進行現代公民核心能力養成計畫、強化台灣特色之人文藝術及社會科學基礎應用人才培育計畫、未來想像與創意人才培育計畫說明，教育部顧問室顧問陳東升、教育部顧問室專門委員劉文惠、各計畫總主持人、協同主持人與來自國內各大學及高中教師等兩百多人之互動相當熱烈，聆聽各計畫主持人的詳細說明之後，與會的老師都認為不虛此行。

教育部顧問室專門委員劉文惠致詞時除感謝成功大學提供這麼好的場地舉辦南區說明會，也期盼南區說明會圓滿成功，大家都有很好的收穫。她說，成大在醫學院林副院長秀娟教授的帶領之下，主持現代公民核心能力養成計畫，等一下請林副院長跟大家說明現代公民核心能力養成計畫的目的與申請要點。緊接著，針對強化台灣特色之人文藝術及社會科學基礎應用人才培育計畫、未來想像與創意人才培育計畫也請負責相關計畫的教授做說明，最後則是提問時間。

擔任現代公民核心能力養成計畫總辦公室主持人、亦為國立成功大學醫學系教授兼醫學院副院長林秀娟強調，現代公民核心能力養成計畫聚焦在建立核心能力培養之基礎平台，著重倫理、民主、科學、媒體及美學素養等核心能力與各學門知識領域之有效連結，以培育具備創新、跨領域及知識統整等特質之人才。本計畫以校為單位提出申請，並逐年完成全校性課程地圖之改善、大一年、通識核心課程、社會參與式之學習、核心素養融入專業課程、生活學習圈等各年度目標，且各校應視其資源條件及特色發展，定義各項目之具體目標、執行方法及學習成效評估。

林秀娟教授進一步補充說明：現代公民核心能力包括倫理、民主、科學、媒體及美學等素養，其核心能力之內涵：一、倫理素養：現代公民在日常生活與專業情境中會遇到各種倫理抉擇及難題，其中涉及價值、義務、角色等衝突。在觀點分歧之多元社會中，面對抉擇，更需具備理性思辨能力。此外，當代出現許多新興倫理議題，已發展出環境倫理、醫療倫理、商業倫理、科技倫理、法律倫理等領域，同時亦在性別、階級、族群等議題層面有所進展。此類議題與現代生活息息相關，亦是社會安定與進步之關鍵。

二、民主素養：自由民主社會特色之一，是合理爭議之大量存在。尊重事實、講究理性之公民，在面對許多社會、政治、經濟議題時，即使經由充分審議及溝通，並不一定能獲共識，甚至不一定能形成紮實之多數。為建造一個穩定、優質之憲政民主社會，學校教育基本任務之一，即在於培養公民具備參與民主審議、面對合理爭議所需之知識、技巧與美德。不同階段之學校教育，必須考量學生心智發展之成熟度，藉由深淺不同之教材及相應及教學方法，循序提升公民參與民主審議所需之素養。

三、科學素養：做為現代公民，能體認科學乃人類文化活動產物之一，並能瞭解科學產生之效果及其相應限制，進而願意參與科學相關公共議題之討論、反思及抉擇。

四、媒體素養：做為現代公民，能體認媒體對人們感知外在世界之重大影響，進而瞭解媒體組織如何產製訊息、如何建構形象及意義，並進而對媒體訊息保有開放、批判及省思之能力。

五、美學素養：「美感」是國家文化水準之基本指標；在任何先進國家，民眾是否具備「美學素養」為一相當明確之活力指標，其標示國家競爭力及產業創意程度。美感對象不僅針對藝文，亦針對生活世界之種種事物，泛指對於事物（非道德性）統整性價值之體會。美感應自幼培養，在高等教育階段，應再輔以美學素養，增加「體認」層次，以豐富美感之領受力。

「公民素養陶塑子計畫辦公室」主持人醫學、科技與社會研究中心主任楊倍昌教授則就計畫徵件事宜所指各項發展目標及學習成效評估之定義提出說明，他說：一、全校性課程地圖之改善：由既有之課程地圖延伸發展為各類知識與能力的關聯地圖，使之不只是職業指引，更必須是校內各單位的各類課程、學程及非制式課程與學習活動（社團、演講、生活學習等）間的互相關聯圖。它應該標示不同知識間的互補性，且能呈現培養各種公民素養的可能路徑，未來並有可能推展校際的連接。其目的為協助學生選課前、後能夠規劃、組織、整合所修之課程乃至於學程及活動，不僅對課程內容與目標應互有融貫鍊結，且具系統性與層次感，讓學生明瞭課程目標可養成何種核心能力、達成何種生涯或職涯發展，促進學習動機及效果。這個關聯地圖不只能使學生在學期間有清晰的修課學習路徑，建立個人的知能，也能顯現學程、知識、公民素養及能力群組的關聯性、傳統學科領域的界限與新興領域的關聯。對於課程種類與數量較多之綜合性大學，本計畫也鼓勵利用資訊科技，開發適當之資料庫與關聯圖產生軟體。本項應與選課系統連結，以便利學生使用。

二、大一年：大ㄧ是大學生核心能力培養之關鍵期，以培育公民素養為主軸，規劃大一學年課程及活動。透過大學入門、通識年或其他相關目標整體制度規劃，使大學新生改變高中時期被動式學習模式，認識自己特點並架構出自己對於知識、價值、社會責任之詮釋框架，做為未來大學生活乃至於人生行動之指導原則。如以課程方式進行，則其內容由簡而深，從學生的生活出發，與學生的專業發展扣連，螺旋循環，具體反映大一做為知識奠基、生涯探索階段之精神。

三、通識核心課程：將倫理素養、民主素養、科學素養、媒體素養、美學素養等核心能力，設定為學校核心課程所欲培養的能力。學校須透過校內師資整合或跨校合作的方式，進行更新課程設計、規劃共同課綱、編撰教材等等課程改進工作。透過核心課程進行公民素養的培育，一方面彰顯學校的重視，另一方面也有利於學校從全校的角度進行資源整合與投入。

四、社會參與式的學習：行動導向學習係闡揚「從做中學」，強調（1）處理目前社會真實存在之問題、（2）與他人共同學習、（3）將解決問題視為己任，並提出可施行之方案或計畫。行動導向課程（如通識課程之服務學習型課程、專業課程之畢業專題）應將上述模式應用於課程中，進行社會參與式教學，使學生在解決社區問題、學校問題時，獲得知識整合、問題解決及行動抉擇等能力。此種教育模式，強調將學習設定於現實情境中，透過學習者之合作，從而學習隱含在問題背後之科學知識，形成解決問題之技能與自主學習之能力。本計畫鼓勵學校結合非營利組織，從事具有社會實踐性之教學活動，討論性別、權力、科技與社會等各種議題。

五、核心素養融入專業課程：校級單位應提供教師各種支援，包括教學發展小組、工作坊或其他賦權方式，並提供制度性誘因，以鼓勵專業課程教師投入教學發展，漸進消除專業課程之間藩籬；以系統方式加以整合，在專業課程中融入核心素養之精神與內容，達成擴展學術視野、有效連結各知識領域之目標。此外，亦應協調各系開設或承認相關專業基礎融通課程。

六、生活學習圈：將校園營造為「生活學習圈」為大學境教重點工作之一。可透過住宿學習（如建立學生自治管理）、完善導師輔導體系、多元體驗教學活動（如服務學習、典範學習、文化型塑、環境營造、社群營造）、知性休閒活動（如科學咖啡館、國際學生文化交流等）之環境中，進行知識重組、統整與創新，藉由生活、學習及文化經驗相互融滲而產生知識之切身意義。

七、落實學習成效評估：考量學校特色，研發有效的現代公民核心能力素養之學習成效評估方法及工具，可利用並整合原有各種學習評估機制及活動紀錄系統，經過專家之信度、效度檢測後，最後並能比較各種制式或非制式課程、活動及制度之成效，作為後續改進之參考。

現代公民核心能力養成計畫總辦公室主持人國立成功大學醫學系林秀娟教授，子計畫辦公室：1、「公民素養陶塑子計畫辦公室」主持人醫學、科技與社會研究中心主任楊倍昌教授。2、「公民核心能力課程改進子計畫辦公室」計畫主持人國立中正大學副教授黃俊儒。3、「公民核心能力推廣子計畫辦公室」計畫主持人文藻外語學院通識教育中心副教授蔡介裕。

教育部100年度新興人才培育先導型計畫聯合徵件南區說明會，第一個場地以全國公私立大專校院相關單位主管及教師為對象，教育部陳東升顧問、教育部顧問室劉文惠專門委員擔任會議主持人。09時40分至10時說明未來想像與創意人才培育計畫暨徵件事宜，主講人是國立政治大學教育學院詹志禹院長。

10時至10時30分則進行現代公民核心能力養成計畫說明，由國立成功大學醫學院林秀娟副院長詮釋現代公民核心能力養成計畫的核心意義，成功大學微生物及免疫學研究所楊倍昌教授兼所長、中正大學通識教育中心黃俊儒副教授分別補充說明現代公民核心能力課程計畫及公民素養陶塑計畫徵件事宜。

10時30分至11時進行強化臺灣特色之人文藝術及社會科學基礎應用人才培育計畫、全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫徵件事宜、人文社會科學應用能力及專長培育計畫徵件事宜之說明。

第二個場地則以全國高級中等學校主管及教師為對象，10時15分至10時35分說明未來想像與創意人才培育計畫及辦理補助高級中等學校未來想像與創意人才培育計畫徵件事宜，主講人是國立政治大學教育學院詹志禹院長及國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系陳學志教授，最後在10時35分至10時55分則是提問時間，由國立政治大學教育學院詹志禹院長主持。