採訪記者 : j 於 November 22, 19101 at 13:49:28 :

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【台南訊】由教育部主辦、國立成功大學教育研究所承辦的「全國各縣市教育局督學課程視導實務研討會」，廿二日上午八時三十分在台南國立成功大學登場，來自全國各縣市政府教育局學管課課長及督學一百多人齊聚一堂，針對國民教育改革的趨勢、學校經營變革的行政運作、課程發展委員會組織運作與視導實務、以及學校課程計畫發展與視導實務等議題發表專題演講，並從督學視導實務進行探討與經驗分享。

與會人員發言踴躍，對於增進全國各縣市教育局督學對教學創新九年一貫課程的認識、剖析學校因應教學創新九年一貫課程的行政運作、深入瞭解課程視導的內涵、探討教學創新九年一貫課程各項課程視導實務、增進督學視導能力等事項，不僅有了新的體認，咸認對未來從事視導工作起了積極作用。

教育部國教司陳明印專門委員表示，實施九年一貫課程所面臨的難題，是大家對九年一貫課程還不是很瞭解，於是前陣子有發生教師退休潮的亂象，主要原因是教師對九年一貫新課程之間的協同整合不清楚之緣故所導致。因此，特別期盼藉助督學的專業能力多到學校去從事宣導工作，減少無謂的誤解。

另外，陳明印專門委員從課程重整的概念、協同教育的執行、語言教育的改進、授課節數的解決、成績評量的改進、學校本位的幅度、以及潛能開發的落實等面相說明九年一貫教育改革的新觀念。他舉例說明協同教育的協同方式可採用學生能力分班、老師專長、科目設計、校舍安排等措施進行。諸如以英文為例，小學五年級的學生英文程度各有差異，學校若能依其能力分班才能符合學生之需要。

針對語言教學方式改進的方法，陳明印專門委員強調不主張鄉土語言教學用筆試的方式進行，陳明印專門委員說，幾年前，有些學校在教鄉土語言時，用很艱深的拼音方法來教學，加深學生鄉土語言學習的難度以及減低學習興趣，反而適得其反，其實鄉土語言教學最重要是讓每個學生都能聽能說，然後能夠流暢用鄉土語言與人溝通。

九年一貫課程之後，對於教師授課節數也面臨很大衝擊，陳明印專門委員表示，實施九年一貫課程後，國小教師的授課時數問題較小，對國中衝擊就很大，問題也比較棘手，授課時數減少教師一定沒有異議，授課時數一旦增加，教師反彈自然就會增大，因此，解決老師授課節數的問題，學校可採取應用組織再造與善用兼任教師的方式，分擔授課時數，便可解決部分困擾。

籌畫該次會議的國立成功大學教育研究所所長李坤崇表示，因應九年一貫課程之實施，面對學校不斷地強調本位課程以及要求更大自主空間的同時，若無適切的督導制度，九年一貫課程將流於放任或品質難達預期水準的隱憂。因此督學角色在此次課程改革中，扮演著及為重要的任務。

李坤崇所長進一步的指出，督學角色將由行政視導轉為課程視導，由被動查案轉為積極支持，然因督學聘任制度的變革，督學的成長背景不限師範校院、且不一定經由教育類別考試，使得整體督學教育專業素養較以往微弱。

另外，成功大學教育研究所李坤崇所長建議九年一貫課程實施後，面對教師抗拒課程改革可採取堅持信念、體認變易趨勢、成為改革伙伴、先易後難、循序漸進、容許混亂或失敗、接納批評與抗拒、勇於嘗試錯誤、維持高敏感度、常存幽默感等十項策略因應。

有關於學校策略聯盟的理念，李坤崇所長也有一番獨到的見解，他說，策略聯盟之學校不限於地區相鄰或相近，拜科技資訊與網際網路之賜，只要理念相同、願意聯盟的迷你學校均可組織策略聯盟，將課程發展委員會與各學習領域課程小組之任務，分工合作，共同完成。

緊接著，台南市中山國中與台北市大直高中就「課程發展委員會組織運作」、台南市安平國中與後甲國中也就「學校課程計畫發展」提出報告，與會人員共同針對兩項主題的視導實務進行經驗分享與交流。901122j