【台南訊】為了促進成大師生對工程技術、工程文化及其與社會關係的認識，並思考工程教育的未來發展，成大博物館、人文社會科學中心及醫學、科技與社會研究中心聯合舉辦於6月一連舉辦三場「成大工程人文系列演講」，期待學習「硬知識」的理工科系師生能夠藉由深入淺出的哲學思辨引領，了解科技、工程與社會之間的脈絡與關連。

第一、二場演講分別於6月8日、9日在工學院及機械系舉行，邀請中正大學哲學系陳瑞麟特聘教授、臺灣大學哲學系苑舉正教授，以〈科學爭議與科技爭議〉、〈工學生的人文素養〉為題發表演說。第三場於12日在工學院會議室舉行，邀請雲林科技大學文化資產維護系林崇熙教授主講〈問題無法在既有情境中解決：談工程教育如何有創造力〉。

中正大學哲學系陳瑞麟特聘教授為成大機械系校友，之後轉入科學哲學領域，著作等身。他〈科學爭議與科技爭議〉為題演講，不同理論流派之間存在「科學爭議」，科學爭議主要存在專家之間，可能會引起科學革命，但不會牽涉到社會公眾。

「科技爭議」則常引起社會高度關注，爭議的性質經常是倫理、經濟、法律、政治的，例如核能與核電廠、蘇花高速公路開發等。其中，又以倫理爭議為科技爭議的核心，因此需要透過倫理評價來確定自身對於社會性科技爭議所應採取的態度。

第二場演講邀請臺灣大學哲學系苑舉正教授擔任講者，苑教授以〈工學生的人文素養：從古希臘哲學談起〉為題，從蘇格拉底和柏拉圖師徒對立的教育立場帶入。

蘇格拉底認為所有人都無知而應得教育、柏拉圖則認為菁英教育才能夠為國家帶來穩定，其中數學能力是判別菁英的重要依據，傳統社會高度仰賴菁英。在臺灣，數學能力成為學生選擇學習領域以及專業發展的重要參照，理工領域者數學能力較佳。然而，理工領域的專才擁有了數學能力卻相對遺失了溝通對話的能力，苑教授教授認為唯有知識的多元發展、發展對話能力才能夠解決當代意識形態的爭議，工學生除了數學能力之外，也應著重人文素養的培養。

第三場邀請雲林科技大學文化資產維護系林崇熙教授主講〈問題無法在既有情境中解決：談工程教育如何有創造力〉，林崇熙教授的演講從教育面向切入，討論學生面臨的未來是快速變遷的社會時，工程教育應如何因應。