【台南訊】翻轉學習當紅，成功大學工學院工程科學系副教授李輝煌早已行之多年，他利用網路資源，在學校網路教學平台Moodle系統，與學生在課堂外，進行更多更熱烈的討論，網路上學生自在奔放，學習成效驚人，無疑為師生建立更密切、更沒有距離的情感與學習環境。

李輝煌副教授說，傳統「講解-練習-考試」課程模式正快速地被翻新，他多年來以「練習-討論-評分」，開拓新的課程模式，也就是最新正流行的翻轉學習模式；每個星期他要求學生先完成一定份量的作業，這些練習題都是使用工程模擬軟體，在電腦上完成，學生只要跟著課本的每一個步驟，就可完成作業。每個步驟雖然都很詳盡，但是也留下了很多空間讓同學思考，除了課本作業，也會有一些延伸練習。

課堂之外，李輝煌副教授在網路教學平台Moodle上開闢了一個討論區，學生做完作業後必須在討論區進行討論，然後李輝煌副教授會給每一篇作業0至5分，累計的分數就是這位學生在該週平時成績。

不管學生在Moodle討論區提出問題、回應別人的提問、或是發表自己學習心得，都會有分數，李輝煌副教授說學生只要做了作業，通常會有很多問題，步驟錯了，或是實驗結果與課本不同，就會有問題拋上討論區，而老師也會適時丟出一些問題來讓學生討論，觀察學生之間的提問回應，精確掌握學生學習狀態。

李輝煌副教授從99學年度的研究所課程「電腦輔助工程分析」課程就開始實驗這樣的教學模式，至今已經第四年了。這個課程每年約有50位學生選修，每個星期約有300-500篇短文，學生都很快作完作業，並積極參與討論；偶而，學生會發表對這種課程模式的感想，學生們都很喜歡這種教學模式，並普遍認為比傳統課程模式較有學習效果。

有位研究所的學生就曾經剖心發表感言，表示他在上研究所之前在某公司實習，被送到顧問公司上課，費用是3小時5000元，而且只是普通的工程師教你而已，如果像李輝煌副教授這麼「大師」級的，他還真不敢算費用；而同學在討論區問問題，或是直接找老師個案提問，在業界就叫「專案顧問」，要跳表計價，老師經驗豐富又無私的教導，讓他學習成效特好，也是他別珍惜這堂課的主要原因。

李輝煌副教授在研究所課程中得到正面效果後，也在大學部課程的「工程圖學」和「工程動力學」，逐漸改為這種模式。對剛從高中的學生而言，第一次體會到解決問題固然重要，提出問題也是同樣重要。

李輝煌副教授這學期「電腦輔助工程分析」和「工程動力學」2門課是成大Moodle系統中，熱門課程排名第1和第3名的課程，使用率非常高，他每天平均花2個小時（早上和晚間各一小時）上網觀察學生的討論，回應學生題，他直指這樣子的課程模式的關鍵在於課本的設計。

透過動手做，而不是在課堂講解，引導學生理解這門課的名詞、觀念、原理、甚至數學式。透過電腦模擬，這些不再是抽象的，而是具體的。他將這些精心設計的lab exercises，編輯成書，在美國出版，已獲得歐美很多大學採用為教科書；他也和其他大學教授分享此課程模式的經驗。

這個教學模式特別適用新一代的學生，李輝煌副教授說，現代學生面對傳統課本常一副茫然，但是在電腦面前卻是非常自在。所以這些學生很願意花很多時間完成這些作業，他研究所課程中，平均每星期需要做完約40頁的作業，課本為全英文。

一般來說，台灣的學生普遍不會在課堂上提出問題，更不用說發表自己的看法，可是在網路世界中，學生不止願意踴躍提出問題，也願意幫助其他同學解決問題，李輝煌副教授強調網路討論還可以加強學生寫文章的能力。

同時，老師的參與討論是另外一個關鍵，因為每篇文章都會被老師評分，而其他同學都可以看到自己的表現，無形中產生了榮譽觀念，促成良性循環。此外，就像任何其他網路討論區一樣，能幫其他人解決問題的人都會受到尊敬，甚至被視為英雄。

李輝煌副教授說，偶而在討論區會出現偏離課程的主題，但是卻是和學生交心對話的好時候。在網路中，和學生分享老師的成長經驗，對雙方說來都更輕鬆更自在。